Séminaire invité

Le développement sensorimoteur typique et atypique, au carrefour de la psychologie développementale et des neurosciences cognitives et intégratives, constitue le fil conducteur de mes recherches. J’ai toujours envisagé le développement sensorimoteur dans la perspective plus large des comportements exploratoires du monde environnant, incluant également la communication entre partenaires sociaux. En effet, une des caractéristiques essentielles de la motricité est d’assurer dès la naissance le dialogue entre l’individu et son environnement. Pour percevoir et agir dans son environnement, les caractéristiques du corps de l’individu ainsi que ses interactions avec son environnement sont représentées dans le cerveau. Cette représentation interne du corps en action est appelée le schéma corporel. Les représentations internes qui incluent à la fois le schéma corporel et les représentations du monde extérieur, se développent, au cours des différentes périodes de la vie, avec l’apprentissage et l’acquisition de nouvelles habiletés motrices au cours de l’ontogénèse. Ces représentations internes sont constamment réactualisées à partir des différentes informations sensorielles privilégiées par le sujet, selon sa période développementale. Le couplage précoce perception action joue un rôle essentiel dans la construction des représentations sensorimotrices. Mes études ont toutes en commun l’ambition de mettre en avant les liens qui unissent le développement des représentations sensorimotrices et des fonctions exécutives telles que l’anticipation ou l’apprentissage. A partir de concepts et de données expérimentales, issues de la littérature, je souligne le rôle essentiel joué, dès la naissance, par le couplage perception-action dans la construction du schéma corporel dans un cerveau en développement. Cette ligne de recherche représente un enjeu capital pour comprendre les troubles neurodéveloppementaux. L’importance de la perception du mouvement humain ainsi que la qualité des représentations sensorimotrices sont abordées comme des sources d’inspiration pour des remédiations développementales dans le cas de troubles des apprentissages. Enfin, l’évaluation systématique de la sensorimotricité est recommandée, dès le plus jeune âge, comme une fenêtre sur le cerveau en développement afin de mettre en place le plus rapidement possible des stratégies de remédiation ou de renforcement sensorimoteur.